特殊時期，特殊辦法，

疫情當前，智慧無窮，

首都各大高校紛紛各顯神通，

直播、錄播、慕課、

視頻會議、專屬定制等，

多種網(wǎng)絡教學模式如期上線，

身處五湖四海的高校學子，

相聚“云”課堂。

這些課是怎么開的？

老師們做了什么準備？

學生又是如何學的？

帶您看看首都高校線上教育教學的十八般武藝吧！

B站打開新方式：聽北大教授講商法

“商法總論”與“破產(chǎn)法”是法學院春季學期的課程，由法學院教授許德峰講授。兩門課程的直播使用“騰訊會議”平臺，并以學校Classin平臺做備份。錄課則選擇了B站（bilibili）平臺。

“錄播內(nèi)容更細致周到，能更好地組織語言和文字，便于同學們課后反復研讀思考，但缺乏現(xiàn)場感和互動性；直播更具現(xiàn)場感，但形式比較隨意且容易受網(wǎng)絡環(huán)境的制約。”許教授表示，“將二者結(jié)合則能大限度發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。”

在每周正式上課前，許教授會在B站上傳3-4段視頻，總時長1小時左右，將課程核心內(nèi)容錄成視頻，每周上傳4段視頻（每段15-20分鐘左右）。無法通過錄播講授的內(nèi)容將在直播中為同學們講解。他還會在直播中以提問的方式檢查作業(yè)完成情況和答疑。

該課程也吸引了其他學校同學在B站旁聽。截至目前，“商法總論”次課程共播放14000次，收到彈幕135條，評論105條；粉絲超過1600個，獲贊920次。

遠程組會、線上寫作課……線上科研原來可以這樣做！

化工系張強教授課題組常年致力于能源材料研究。延期開學的決定，對于這個以實驗為基礎(chǔ)的課題組帶來了不小的影響。課題組的研究生無法返校開展實驗。那么，課題組究竟如何來高效地開展線上教科研呢？

其實，這不是張強課題組次實現(xiàn)遠程科研。2018年11月—2019年8月期間，課題組的3名直博生前往國外開展研修工作，那時候課題組決定引入一套會議系統(tǒng)，根據(jù)三位海外博士生的時間安排適當調(diào)整組會時間，讓他們參與到每次組會的討論，與課題組其它同學及時交流工作，互相成長，形成良性互動。

得益于之前的經(jīng)驗積累，此次疫情期間，課題組也吸取成功經(jīng)驗，及時開展了線上組會。目前，組會已經(jīng)進行了十余次。

除此之外，為了讓同學安心，也為了讓同學明確居家科研計劃，張強迅速與組內(nèi)學生進行了“一對一”的深入交流，依據(jù)個人進展情況，張強與學生一起制定線上的“私人定制”科研方案。

如何更好地利用居家學習和科研時間，張強思考了很多，也進行了許多新嘗試，其中一個即是建立課題組內(nèi)的寫作提升班。為了增強針對性，他還按照同學的寫作水平將組內(nèi)的同學分成了基礎(chǔ)班和進階班，分別進行指導。每周由組內(nèi)的一名同學分享一篇自己的科研論文初稿，其他同學在閱讀后結(jié)合個人的理解，對初稿提出修改意見；大家線上討論，對論文修改再進行充分探討；終匯總意見后，由分享的同學再次給大家發(fā)送論文修改稿。這讓大家充分感受到字斟句酌打磨稿件的效果。

北京理工大學

云端共奮斗，千里之遙，必須上好這堂課！

“這是我第六年在自己的教學中使用‘樂學’平臺了，但這次的感覺完全不同。”北京理工大學機械與車輛學院“生產(chǎn)計劃與控制”課程任課教師胡耀光談起這個春季學期的教學準備，感覺肩頭沉甸甸的。

在接到學校要求在線開課的通知后，胡耀光時間對往年就已上傳在樂學平臺的教學內(nèi)容和資料進行優(yōu)化，并積極學習使用中國大學MOOC平臺。他結(jié)合自己多年的研究型課程教學模式改革經(jīng)驗，決定采用“混合式”教學模式?！案鶕?jù)課程特點，我準備采用‘樂學’平臺和中國大學MOOC平臺兩者結(jié)合的方式，前者用于課程資料分享、作業(yè)布置、研究選題發(fā)布、課后作業(yè)討論等，而后者我會用于發(fā)布課程視頻、組織學生線上學習、做好課堂過程管理等。在上課過程中，我還會采用企業(yè)微信群以在線會議方式與學生進行實時互動?！泵鎸Υ舜卧诰€教學任務，早已熟悉網(wǎng)絡教學的胡耀光信心滿滿。

此次緊急啟動大規(guī)模線上授課，在實際操作中，更需要任課教師的細心與耐心。在“樂學”平臺建立課程檔案時，胡耀光發(fā)現(xiàn)2017級學生的課程名單中，系統(tǒng)自動帶入了一部分已選修過該門課程的2016級學生，但由于上課學生類別的多樣性，另有幾位學號為2016級的學生是因為休學留級等原因，也需要選修課程。本著對每位同學負責，胡耀光采取了“笨”的方法，與專業(yè)責任教授逐一核對學生信息，與每位同學進行確認，上課名單的準確性。

“雖然不是現(xiàn)場教學，但我仍然要讓每位同學都參與進來，一個不能少，一個也不能掉隊?！奔词故蔷€上教學，對于教學質(zhì)量，胡耀光一點也沒放松要求。

“學?！畼穼W’平臺是經(jīng)過多年積累和完善，才能在這一關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要作用。而我對待教學工作，同樣應該堅持守正篤實，久久為功?！焙獾哪抗獠恢辉诋斚?，更著眼長遠，他已經(jīng)將 “混合式教學下的研究型課程改革模式”ROOC（Research-Oriented Online Course）列入工作計劃，準備開發(fā)面向研究型課程的基礎(chǔ)知識線上視頻模塊，開展研究型課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學實踐。

北京語言大學

一位教師的云端教學初體驗

本學期，北京語言大學黃偉老師按計劃開設《計量語言學導論》課程，這是一門面向語言學類專業(yè)碩士研究生的專業(yè)選修課。

根據(jù)研究生院有關(guān)教學工作安排和要求，黃偉老師開始擬通過建立微信群的方式為學生們發(fā)放課件材料和開展指導答疑等。臨近開學的幾天，看到有校內(nèi)外的同行通過釘釘直播方式開課，于是他也開始嘗試。他先與自己的研究生建群測試，初步熟悉軟件平臺的使用，然后向研究生院申請變更授課方式，并請研究生院將更新后的信息（二維碼）通過各培養(yǎng)單位的教學管理老師告訴潛在的選課學生們。

為了開好這門課程，黃偉老師在釘釘上建了兩個群，一個是為選課（或試聽）的學生專用的，另一個是旁聽群，這個群里除了旁聽的同學和青年教師，也有部分使用相同平臺開課的老師。講課時，兩個群聯(lián)動直播，開啟連麥功能方便交流，開啟視頻回放功能方便學生學習?！敖▋蓚€群的考慮是，本校學生的選課群可以優(yōu)先教學工作正常順利開展，嚴格教學管理，同時，滿足部分旁聽需求，方便與同行交流直播授課相關(guān)問題。”黃偉說。

2月25日，黃偉老師次使用釘釘平臺直播講授了《計量語言學導論》的課內(nèi)容，按照課表時間分兩節(jié)課開了直播。當天選課群有28位同學同步學習，之后還有個別學生（包括后入群的同學）通過觀看視頻回放進行學習。旁聽群同步觀看直播的有56人，有來自、、、等多所高校的老師和同學。

課下，黃偉老師抽空總結(jié)自己組織開課的體會和感受：

1．上課是老師的職責所在，形式要為這個目標服務，雖然個人教學經(jīng)驗尚淺，講臺還沒站穩(wěn)，但憑借自己對信息技術(shù)的一點兒了解，也是可以試試的，人總要適應環(huán)境的；

2．直播前兩天很緊張，對網(wǎng)絡狀況的擔憂不如對自己能力的焦慮嚴重，特別是看到天（周一）上課的老師和學生們的反饋情況后，擔心那些情況都會在自己的課上發(fā)生；

3．硬著頭皮把次直播課上了下來，好在順暢，網(wǎng)絡沒怎么卡，沒有經(jīng)歷翻車事故，但操作還不熟練，需要改進；

4．接下來，盡快習慣這種方式，改進展示的課件，適當增加課上與學生們的互動，多聽取學生們的意見和建議，把課上好；

5．直播平臺有視頻回放，我同時還用錄音筆錄了音，這些數(shù)據(jù)將來可以用來審視和改進自己的教學，看似被動的直播授課也是有額外收獲的；

6．指導研究生的形式也可以通過釘釘平臺的視頻會議開展（上已通過釘釘平臺召開了計量語言學研究中心老師的視頻會討論下一步的研究課題）。

四次試播，精益求精，上好每一節(jié)課

在接到學校“停課不停教”的要求后，講授“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)”課程的丁克良老師就投入到積極的準備當中。他首先針對缺乏教材的情況，積極準備各項學習資料，并借助超星學習通爾雅課堂豐富的教學資源，精選上傳了國家精品課程的教學視頻。

同時，他還積極探索在線課堂教學模式，對各種直播教學系統(tǒng)、會議軟件進行了摸索學習。針對學生學習分散這一情況，他按照課程名單，成立了多個學習小組，每個小組4-6人，設一名小組長，負責聯(lián)系并加強學生之間的溝通。同時他收集傾聽學生的心聲，和學生們一起探討網(wǎng)絡課程的授課和學習方法，根據(jù)學生的推薦，設置課程助理一名，及時下發(fā)學習通知，收集學習中遇到的問題和困難，督促大家及時完成學習任務。

為上課的質(zhì)量和效率，在教務處的指導下，丁老師先后進行了四次課程試播。經(jīng)過對比分析，終選擇了騰訊會議進行主授課教學，超星學習通進行簽到、資料分享、課程管理、作業(yè)提交、課下研討等教學，課程微信群溝通聯(lián)絡和答疑三種軟件系統(tǒng)混合組成的教學方式。

雖然前期做了充足的準備，但在首次上課期間依然出了一點問題。比如上課期間展示教學材料在更換內(nèi)容時，屏幕即時切換不是實時的，學生們就及時指出來，并提出解決問題的建議……一次次的改進，使課程達到了更好的上課預期效果。

線上教學完畢了，學生們學習的效果怎么樣？為了檢驗課程效果，丁老師每次上完課以后，都會在學習通中布置當天的作業(yè)，檢查學生們的學習效果，這也是對授課效果的檢驗。針對課程中的一些難點要點，他還單獨設立一些話題討論進行分析，方便學生們在課余時間討論課上內(nèi)容，為課程的精益求精繼續(xù)添磚加瓦。